本文摘要：★接待老师们关注本头条号，天天分享课题论文实用资源！☞海云老师专著《中小学教师课题研究微课10讲》阅读专栏优惠加入☞点击加入期刊推荐专栏获取170个正规期刊精准投稿指导接待免费加入中小学教师课题论文交流圈（此处已添加圈子卡片，请到今日头条客户端检察）一、什么是焦点观点一般来说，我们经常把以下三种情况作为课题的焦点观点。（一）课题名称中的特定观点好比《“我能行”教育评价计谋与方法的研究》，其中的“我能行”就是一个教育中的特定观点。

★接待老师们关注本头条号，天天分享课题论文实用资源！☞海云老师专著《中小学教师课题研究微课10讲》阅读专栏优惠加入>>>☞点击加入期刊推荐专栏获取170个正规期刊精准投稿指导>>接待免费加入中小学教师课题论文交流圈（此处已添加圈子卡片，请到今日头条客户端检察）一、什么是焦点观点一般来说，我们经常把以下三种情况作为课题的焦点观点。（一）课题名称中的特定观点好比《“我能行”教育评价计谋与方法的研究》，其中的“我能行”就是一个教育中的特定观点。（二）课题名称中的关键词好比《小学童话教学中提高阅读效率的计谋研究》，其中的“提高阅读效率”就是关键词组。再如《以“规范草稿”促小学生数学学习习惯养成的探究》课题中的“规范草稿”。

（三）课题名称中民众表述不清的词组好比《小学科学以探查促进学生交流的实践研究》探查是从外国引进的一个词组，也是没能成为民众明白的，他就是一个焦点观点。只有掌握了焦点观点，课题研究才气确保课题研究的偏向越发准确科学。二、怎样给焦点观点下操作界说？（一）着眼历程例如在《自探性课堂学习小事件生成研究》中对焦点观点“自探性课堂学习小事件生成”是从生成的历程角度来下操作界说的。

自探性课堂学习小事件生成是把学习的本质定位在驻足个体资源，确保课堂整体来往的层面，学习中，教师接纳努力配合的态度指导学生在小运动中展开自主探索行为，以获得生命潜能的不停开发与生长。要能准确地明白这个观点，我们认为必须分析清楚以下几点：⑴生长点是什么? 学生的“原知识、履历（包罗体验）与优势”是自探性学习小事件得以有效生成的生长点。⑵生成的动力是什么？“课堂矛盾与个体需求”是自探性课堂学习小事件生成的动力。

⑶生成的历程是什么？“整体来往”是自探性课堂学习小事件生成历程的本质特征。⑷生成的终点是什么？“提升生命质量”是课堂学习小事件生成的最终目的。

（二）着眼内容例如在《基于统整理念的低年级数学盘算教学计谋研究》课题中，给统整观点下操作界说是从统整所包罗的规模（内容）出发的。统整本课题的统整指的是教学资源的“整理”与“统筹”，焦点是驻足课本，确立目的，合理运用，有序出现。详细包罗课本内容的结构调整，学生履历与课本融合，课堂内容与课外资源衔接。调整课本内容的结构，就是把一二年级“100以内加减法”组成一个大整体，重新编排，层层梯进。

学生履历与课本融合，是指课本的摆设要切合学生的认知纪律，要与学生的履历相联合，以加深学生对知识的明白形成知识系统来建构新的知识结构。课堂内容与课外资源衔接，是指将生活中的数学引进课堂，实时充实、整合、生成学习素材，使之具有互动性，将数学知识或生活情境、运动有机统整，引领孩子们与大脑中原有的“图式”联络起来，并在探索中循着自己的思维“舞步”，让情感、思维与技术同构共生。（三）着眼问题例如在《以“规范草稿”促小学生数学学习习惯养成的研究》课题中，对焦点观点“规范草稿”的界说是从草稿自己的属性出发设计的。

规范草稿在数学学习中，经常发现学生不注意正确使用草稿，随意性大，书写习惯差，使用效率低，直接影响良勤学习习惯的形成和学习效率的提升。因此规范草稿显得很是重要，在教育教学中，教师要指导学生规范好草稿书写花样，规范好草稿的书写内容，规范好草稿的使用方法。

从而引导学生形成有利于学业结果提高的学习习惯。（四）着眼指标好比在《小学童话教学中提高阅读效率的计谋研究》课题中，焦点观点是“提高阅读效率”，这个观点的界说是从阅读效益的指标中生发出来的。提高阅读效益提高童话教学的阅读效率就是在划定的课堂时间内学习童话时创设教学情境，选择儿童喜闻乐见的形式，运用恰当的指导、督促、评价、激励等手段，引发学生多读、多讲、多写、多演童话故事的兴趣，从而促进学生自主的学习，获得知识，磨炼能力，提高文学素养，得以全面生长。

（五）着眼文献好比在《小学生自主探究学习能力解读及造就研究》课题中，焦点观点是“自主探究学习能力”，这个观点的界说是在收集大量文献的基础上给予界说的。自主探究学习能力它是学生在自主探究学习历程中形成和生长起来的一种能力，是学生后续探究的技术动力。它有三个基本特点：一是综合性，学生自主探究学习能力是自学能力、问题解决能力、实验能力、缔造能力等的综合；二是习得性，自主探究学习能力并非与生俱来，而是通过学生自主探究学习，在质疑、实验、讨论等运动逐步形成的；三是生长性，学生自主探究学习能力会随着学生实践履历的富厚和思维的深入逐步提高。

⑴从静态结构划分，自主探究能力可以分为探究技术、探究思维、探究品质三个层面。⑵从动态结构划分，我们认为学生自主探究学习能力驻足历程包罗了五种基本能力：自主提问能力、自主筹谋能力、自主收集信息能力、自主形成解释能力、自主创生能力。在研究中，我们以“动态结构能力”的造就为焦点，串联了静态能力生长的各个要素。

三、焦点观点界定后还应论述各焦点观点之间的内在逻辑关系和你对该课题的明白下面提供两个案例：案例1：高中科技教育项目学习课程开发研究本课题中，科技教育以一门独立的学科形式存在，以科技教育的“本体”（科学课程，即科技类学科）、“载体和媒体”（各学科渗透）、运动“开发”、情况气氛和教学中心、家庭社区教育和学校教育有机联合的方式发挥着教育功效，它是中学学教育中特殊的基础性、综合性学科。所谓项目学习，就是学习者围绕某一个详细的学习项目，充实选择和使用最优化的学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而详细。

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